3er AÑO TURNO MAÑANA

Menú mes de Febrero - Marzo 2013

Chop suey mixto (carne y pollo)

Milanesa de pollo con puré de papas

Canelones de verdura con salsa fileto y crema

Milanesa de merluza con arroz y choclo

Creppes de verdura y jamon con salsa mixta

Sorrentinos con salsa rosa (filetto + crema)

Cuadril asado con papas y batatas

Calzzone casero vegetariano

Miniaturas de pescado con ensalada de zanahoria y tomate

Pechuga de pollo grillada al limón con verduras grilladas

Colita de cuadril al puerro con arroz amarillo

Zapallitos rellenos con ensalada de tomates, zuccini, zanahoria y choclo

Milanesitas de pollo con tortilla de zapallitos

Tallarines con salsa filetto con albondiguitas

Merluza rellena de jamon y queso rebozada con pure mixto

Escalopines de pollo a las hierbas con papas y batatas

Milhojas de cabalaza napolitana

Pastel de carne

Ñoquis con salsa de crema con champignones y jamón

Peceto a la riojana (tiritas de jamón, arvejas, cebolla y morrón) con papas en cubos

Arrollado de pollo con arroz primavera

Zuccinis napolitanos con ensalada de rucula tomate y queso

Risotto  con tiritas de carne estofada

Fusilli con salsa rosada (tomate fresco triturado con crema)

Sandwich de hamburguesa con tomate, lechuga, jamón, queso y papas

Vianda escolar:

¿Como preparar algo rico, nutricionalmente completo y seguro?

Los chicos que almuerzan en la escuela lo hacen en el comedor o bien se llevan la vianda

desde la casa. A la hora de pensar que comer al mediodía surgen dificultades que hacen

que la comida de táper no resulte tan agradable o cómoda. La alimentación de los niños

en edad escolar debe ser saludable, equilibrada y completa, aportando todos los

nutrientes necesarios en esta etapa fundamental de su crecimiento y desarrollo.

Recomendamos enviar las cantidades justas que su hijo puede consumir como almuerzo.

Además es positivo que el niño aprecie que consume toda la comida que se le ofrece en el mismo. Por razones de seguridad e higiene el colegio desecha los restos de comidas sobrantes.

Lo no debe faltar en la lunchera de nuestros hijos:

1. Las hortalizas y legumbres:

 Ensalada crudas o cocidas: tomate en cubos o muy pequeños como los cherry,

zanahoria rallada con huevo, ensalada de papas, arvejas y huevo, chauchas, papas

y huevo, jardinera y legumbres. Guisitos de verduras con porotos.

 En el microondas se pueden calentar preparaciones como purés de

papa, de calabaza, de zanahoria- Zapallitos rellenos, berenjenas rellenas o

napolitana.-Los buñuelos, y tortillas se pueden comer a temperatura ambiente.-

 Cuando se trate de ensaladas, antes deben lavarse las verduras y hortalizas para

trocearlas y luego seleccionar los demás ingredientes, como atún en conserva,

jamón cocido o queso. Todos estos productos se mantendrán separados hasta el

momento exacto en el que se vayan a consumir.

2- Pastas y arroz: Envases plásticos apto para  microondas.

 Fideos con cubos de tomate, ravioles o canelones de ricota y jamón y salsa de

tomates; arroz con verduras, guisitos de lentejas etc.

 Las pastas, la polenta o el plato de arroz o legumbres pueden sustituir a la carne al

mediodía pero en este caso la misma deberá estar presente en la cena,

completando la porción de hierro que necesitan los chicos.

 Tarta y empanadas: de jamón y queso, de verduras, de pollo, de carne (algunas se

pueden consumir a temperatura ambiente)

 El arroz puede incluirse en alguna ensalada, sin necesidad de calentar.

3. Carnes: Totalmente cocidas- No deben quedar jugos en su interior

 Milanesa de carne vacuno o pollo, presa de pollo a la plancha o al horno,

hamburguesas caseras, zapallitos rellenos de carne, albondiguitas, etc.

 Tratar de incluir carnes que resulten jugosas al calentarlas o bien que resulten

sabrosas al comerlas frías.

Enviarlas cortadas listas para consumir.

4. De postre… fruta:

 Entera y fresca, bien lavada. Ensalada de frutas, frutas en almíbar cortadas, o una

fruta cortada y pelada para comer con un tenedor.

 También puede tenerse a mano una bolsita o un táper cerrado con frutas

desecadas y con frutos secos para improvisar un postre nutritivo.

 Los quesos y los postres de leche comerciales pueden ser prácticos sólo si

inmediatamente se colocan en el refrigerador de la escuela.

5- Pan o galletitas, grisines: Siempre en bolsitas o paquetitos individuales, así evitará que

se humedezcan, y además nos permite controlar la cantidad consumida.

6- Condimentos: cómprele a su hijo sobrecitos de mayonesa, jugo de limón, sobres de

queso o aceite para que realce sus comidas.

7- Bebida. Puede beber agua de red o quizás un agua mineral. Quizás un jugo natural en

envase descartable o comerciales en bricks. Evite gaseosas o agua saborizadas.

Cuidados a tener en cuenta al preparar la comida que los chicos se llevan al colegio.

1. Temperatura:

Preparar la comida el día anterior para que al colocarla la mañana siguiente en la lunchera

este fría. Las luncheras que pueden conservan el frío, no lo refrigeran y por ello es

importante que al colocar la comida en el envase esté a temperatura de heladera.

2. Cocción.

Una vez lista la comida que se prepara la noche anterior, llevar inmediatamente a la

heladera, no dejar que se enfríe a temperatura ambiente pues es un medio propicio para

que crezcan las bacterias.

Recuerde que las carnes tienen que estar totalmente cocidas.

Si por ejemplo se prepara una pasta, cortar la cocción con un chorro de agua fría para

bajarle la temperatura enseguida; si se prepara un puré, colocar la olla en recipiente con

agua fría para que baje la temperatura y no entre tan caliente a la heladera.

3. Envases

Guardar los alimentos que van a la heladera en recipientes poco profundos con tapas de

manera tal que se enfríen más rápidamente.

Aptos siempre para microondas.

Los envases táper, la tapa del táper, lunchera, fruta, bebidas, postres, etc. Deben tener nombre, apellido, grado de forma clara y visible.

4. Higiene de los alimentos

 Lavar bien las frutas y hortalizas. Dejar en reposo con agua y unas gotitas de

lavandina o vinagre.

 Luego enjuague bien y guarde en envase limpio.

 Los alimentos deben estar dispuestos por separado: lo cocido en un sector y lo

crudo en otro.

 No utilizar restos de comida que traen en la lunchera para prepararles el menú del

día siguiente. De esta forma se evita traspasar posibles bacterias que hayan

crecido a lo largo de todo el día en los alimentos. Las luncheras conservan la

temperatura no más allá de 6 a 8 hs.

 Imprescindible cuidar  que la lunchera esté bien cerrada cuando los chicos se

van a la escuela Y los refrigerantes cuidar que siempre sean suficientes.

El grado de seguridad de los alimentos que elaboramos y consumimos dependerá de

todas y cada una de las etapas del proceso, desde la compra de la materia prima hasta su

consumo, pasando por el transporte, la conservación, la manipulación y el cocinado de los

productos. Deberemos evitar en todo momento mantenerlos a temperaturas templadas

durante tiempos prolongados ya que estos son los dos principales factores que provocan

que los microorganismos, origen de toxiinfecciones alimentarias, se multipliquen

peligrosamente.

A preparar ahora mamás un saludable almuerzo para sus chicos y disfrutar de verlos

crecer sanos y fuertes!

PARA LA PRODUCCION DE ESTE TEXTO, SE HA TOMADO COMO FUENTE DE INFORMACION LAS RECOMENDACIONES DE A.A.D.Y.N.D. (Asociación Argentina de Dietistas y Nutricionistas dietistas).

Lista de Materiales Turno mañana Inglés

·         1 carpeta  con separadores.

·         1 carpeta de fibra negra tamaño oficio.

·         Libro Family and Friends 3 (se realizará compra comunitaria).

·         Dinero para fotocopias y material.

·         Sports Nenas> palo de hockey, canilleras y protector bucal.

3rd   form Weekly Timetable

Teacher Gisela Bon

Period	Monday	Tuesday	Wednesday	Thursday	Friday
8:30 to 9.30	English	English	English	English	English
9.30 to 10:20	Drama	English	English	English	ICT
20 minutes	1st Break	1st Break	1st Break	1st Break	1st Break
10.40 to 11.30	English	Sports	English	Sports	English
11.30 to 12.00	Fijación	Fijación	Fijación	Fijación	Fijación
12.00 to 12.30	LUNCH	LUNCH	LUNCH	LUNCH	LUNCH
30 minutes	2nd Break	2nd Break	2nd Break	2nd Break	2nd Break

INGLÉS / ENGLISH

Prof. Gisela Bon

En Tercer año los alumnos rinden el primer nivel (starter) de los exámenes internacionales Young Learner English Tests (YLE) de la Universidad de Cambridge.

Los exámenes YLE premian los logros del alumno en cuanto a lo que ha aprendido sobre el idioma.

·         Todos los que rinden este examen reciben un certificado. No existe el examen reprobado.

·         El desempeño en cada parte de este examen está indicado en el número de escudos de Cambridge ESOL que se obtienen. Cuantos más escudos, mejor el desempeño en la habilidad indicada.

·         Según estudios realizados, la recompensa en la fase inicial del aprendizaje del inglés motiva el aprendizaje y puede redundar en grandes beneficios en los estudios posteriores.

¿Por qué rendir los exámenes YLE?

·         Proporcionan a los niños y preadolescentes un objetivo a alcanzar, e incentivan el estudio del idioma inglés

·         Abarcan las cuatro habilidades lingüísticas y, de esa manera, contribuyen a que los alumnos se sientan más seguros en cuanto al uso del idioma.

·         Contribuyen al desarrollo de una actitud positiva en relación con los procesos de evaluación.

·         Facilitan la preparación para los siguientes certificados de Cambridge ESOL.

·         Confieren prestigio y reconocimiento a las escuelas que los incorporan a sus programas de estudio.

·         Ofrecen a los profesores una herramienta de evaluación imparcial y de reconocimiento internacional.

·         Proporcionan a los padres la certeza de que sus hijos están siendo evaluados de acuerdo con patrones internacionales.

TEATRO / APPLIED DRAMA

Prof. Florencia Franco

  

La práctica del teatro debe habilitar para el alumno de primaria un espacio facilitador de la expresión de sentimientos, emociones, pensamientos por medio de la acción para la comunicación. Es un proceso de recreación y exploración de la creatividad y de la imaginación.

   Todo trabajo teatral es, además de didáctico, terapéutico. Facilita el autoconocimiento, la desinhibición de bloqueos, posibilita la interrelación con los otros y el aprendizaje del trabajo en grupo.

   En el proceso de aprendizaje, el teatro se ubica en el lugar de “el gran juego”. La propuesta es el juego mismo. Jugar con todo el cuerpo, poner el cuerpo en juego con lo voluntario y lo involuntario. De esta manera una clase de teatro integra cuerpo y movimiento, en el espacio y en el tiempo, en relación con los objetos, la música, el ritmo, la expresividad y la creatividad.

   Por todo esto la práctica teatral dentro del marco de la enseñanza de una lengua extranjera permite a los alumnos  un aprendizaje significativo del idioma al ponerlo en práctica dentro de un ambiente distendido que involucra no sólo capacidades intelectuales si no también corporales, expresivas y comunicativas.

   Las clases de teatro permiten resignificar los conceptos aprendidos a través de procesos de ficcionalización y dramatización que conectan a los niños con la lengua extranjera  desde aspectos emocionales y creativos.

EXPECTATIVAS DE LOGRO

·         Promover momentos de interacción utilizando el inglés como herramienta de comunicación: acción, reflexión y decisión grupal.

·         Fomentar la expresión a través de la creatividad e imaginación individual con la inclusión de tiempo y espacio.

·         Despertar el gusto por la música, el ritmo y el movimiento.

·         Favorecer actitudes de solidaridad, respeto y cuidado de si mismo y de los otros, en actividades motrices compartidas.

·         Aprehender los códigos comunicacionales de la palabra y de la acción.

·         Mejorar la expresión oral del inglés.

OBJETIVOS GENERALES DE LOS CONTENIDOS

·         Introducir al alumno en el mundo vivo del idioma inglés y del teatro.

·         Mejorar la comprensión y fluidez del idioma inglés en un entorno distendido.

·         Estimular la alfabetización estético-expresiva a través del ejercicio de la observación, la exploración y la consecuente apropiación de las posibilidades de comunicación expresiva personal y grupal.

·         Experimentar la vivencia del aquí y ahora, espacio y lugar en los que desarrollará la acción dramática, propios del lenguaje teatral.

·         Que el alumno valore su cuerpo como instrumento de expresión.

·         Desarrollar la orientación en el espacio: diferenciar posibles direcciones, sentidos y trayectorias.

·         Entrenar la imaginación y la espontaneidad a través de ejercicios de improvisación.

·         Reconocer al otro como posibilidad de potenciación de la expresión.

·         Estimular la memoria sensorial.

·         Construir la confianza en sí mismo, en el otro, en el docente.

·         Entrenar la adaptación, la herramienta con la cual pueden recibir un estímulo, modificar su conducta, y por último reaccionar-proponer.

·         Fomentar la desinhibición de la expresión.

·         Encontrar cada uno su capacidad de atención tanto al medio que lo rodea, a los otros, como a sí mismo.

·         Entrenar la concentración.

DEPORTES / SPORTS

Hockey : Prof. Tatiana Alvarado Acosta.

Fútbol: Juan Francisco Aristía.

   El deporte escolar por su propia definición debe tener fundamentalmente fines educativos por lo tanto tenemos presente que su orientación más adecuada es la de una iniciación deportiva formativa, donde además de tratar los aspectos motrices básicos del deporte educamos a nuestros alumnos/as a través de los mismos inculcándoles actitudes, valores y normas que les sirvan para la vida.
  

   La principal virtud educativa del deporte reside es su carácter de juego y en las experiencias que plantea la capacidad de adaptarse a situaciones nuevas y cambiantes.

   El deporte escolar no es una copia del deporte federado, se adaptaran todas las reglas al ámbito escolar, para que TODOS nuestros alumnos puedan participar de él sin ser excluidos, que este deporte escolar no pierda su carácter de JUEGO; que las competencias de deporte escolar sean verdaderos encuentros, donde:

• el objetivo sea el de socialización y cooperación; donde el deporte escolar permita que los alumnos puedan modificar las reglas, para así adaptarlas a sus propias posibilidades.
• Disfruten de variadas situaciones sociomotrices para un aprendizaje motor saludable y placentero.
• Usen sus habilidades con objetos o sin ellos en situaciones de juego.
• Reconozcan  y asuman diferentes posturas y roles.
• Exploren y reconozcan las capacidades condicionales en sus acciones motrices.
• Elaboren formas de expresión y comunicación corporal y gestual en grupos.
• Constituyan grupos, aceptando y valorando las características de cada uno.

Es aconsejable que los niños concurran con ropa cómoda dependiendo de las condiciones climáticas. El excesivo abrigo no es favorable para la práctica de actividad física, es preferible varias capas de ropa para poder quitarlas a medida que los niños entran en calor. El calzado también es muy importante y por esa razón aconsejamos el uso exclusivo de zapatillas. Por ultimo les solicitamos el certificado de aptitud física realizado por un médico de lo contrario los alumnos no podrán comenzar con la práctica de dicha actividad.

ITC (INFORMÁTICA Y TECNOLOGÍAS DE LA COMUNICACIÓN)/ ICT –(INFORMATION AND COMMUNICATION TECHNOLOGY)

Prof. Raúl Scabini

   Hoy en día la Informática y las Tecnologías de la Comunicación  forman parte de la experiencia didáctica de los niños en casi todo el mundo. Nuestro plan de estudios está diseñado para introducir al alumno a las aplicaciones claves del ITC que requiere manejar para adquirir  un conocimiento pleno y una comprensión total del impacto con que dichas tecnologías repercuten en nuestra vida cotidiana, proporcionando un marco para desarrollar la competencia y las aptitudes prácticas dentro de un entorno apropiado para la edad de los alumnos.

Objetivos:

• Entender el fenómeno de la comunicación a través del uso de las nuevas tecnologías y del idioma inglés.
• Utilizar una variedad de recursos tecnológicos que les permita trabajar y mejorar el uso del idioma.
• Ensamblar textos e imágenes de formas diferentes para comunicar ideas, mediante el uso de palabras, imágenes y sonido.
• Crear, redactar y presentar ideas mediante el tratamiento y el diseño de textos, y la búsqueda y corrección de los posibles errores.